教局指简化字问题仍存误解

谬误：教育局现正就「认读简化字」作谘询？

真相：不是。2002年公布的中文课程指引中，已列明学生可透过发展「认读简化字」能力以扩大阅读面和加强沟通，绝不是今天才提出的。

谬误：教育局现建议中、小学学生在课堂系统地学习简体字？

真相：不是。教育局一直强调繁体字的地位。我们经常提醒小学应避免过早同时学习繁简二体，造成识字和写字上的干扰，混淆字形；并且一向建议只在中学阶段，按照学生需要和仅在合适情况下，酌量帮助学生建立相关认读能力，并非规范教师在常规课堂上系统地教授简体字。

谬误：教育局刻意隐瞒认读简体字的谘询？

真相：不是。认读简体字的原则，现行指引已经存在多年，并非今次更新和谘询部分。今次谘询内容只限于一些课程更新部分（如发展方向、课程规划、优化教学与评估），其他部分如课程目标、理念及原则（包括「认读简化字」等），均继续依据2002年的课程文件，保持不变。

谬误：教育局在2002年将认读简体字能力列入课程是有政治意图？

真相：不是。让高中学生具有认读简体字能力合乎学生终身学习的利益。课程指引提出这点的大前提是促进学生广泛阅读和加强沟通，并非硬性的规定。

谬误：此次更新中大量提及了对国家发展的关注、对一国两制的认识等。但「人权」、「自由」和「公义」等字眼却只分别提及一至两次，是否刻意避开普世价值部分？

真相：个人、社会及人文教育学习领域一直持守中肯与均衡的教育原则，既注重学生在香港、国家与世界均衡的知识基础，亦注重培养学生辨别是非的思考技能。这次课程发展议会建议的课程更新项目，亦专业地严守这些原则，让学生能装备好应付未来世界的挑战，绝无「去政治化」或「染红」的目的。事实上在谘询文件第30页已载有的更新包括了将「权利、义务和公德」这一学习重点，建议更新为「权利、义务和社会价值」，并在学习重点中建议加入「深思、行使和承担市民的权利和义务，以及社会核心价值」，可见课程既有强调「社会参与」，亦重视社会的核心价值（例如公义、自由等）。

我们重申，「认读简化字」绝非是次谘询的项目或目的，所以不存在延长谘询期与否的问题。此外，是次谘询期定为两个月，较以往惯例为期一个月的谘询期延长一倍，已有足够时间就今次修订搜集意见。

教育局并没有计划在中、小学阶段规范学生在常规课堂内学习简化字，亦并不评审以简化字编纂的教科书，更无所谓以简化字取代繁体字、「一体化」或令繁体字消失的含意或意图，希望社会人士明白，不要误解，也不要妄作无谓的猜测或刻意炒作。

（以上是教育局网页2月15日上载的 文章 ）